Концепция ведической школы
I. Вступление
1. Состояние общества и кризисы во всех сферах жизнедеятельности людей. Приведение к необходимости создания новой концепции образования.
Общественный уклад жизни современного человека пришёл в тупик. Мания сверхпотребления изменила его характер. Он стал губительным видом для Планеты-Земля, уничтожая и разрушая биосферу, нарушая природное равновесие, формировавшееся миллионами лет.
Мировоззрение захватчика и потребителя привело к кризису во всех сферах жизнедеятельности Человека. Природные дары люди стали заменять искусственными технологиями, которые стали разрушать их самих, как и среду обитания. Люди стали стремиться к власти друг над другом, самовозвеличиванию, основывая общественные отношения на борьбе, а не на дружбе, взаимопомощи, соучастии, Доброте.
Такая философия жизни захватывает Человека сразу же, как только он приходит в наш Мир. Его частично навязывают родители, уже зависимые от этой системы, затем школы и институты. Образовательная система разрозненна (нецелостна), и предметы (науки) преподносятся как отдельные элементы Мiра, хотя таковыми не являются. Подрастающий Человек не учиться думать, а только перенимает шаблоны общества.
2. Новое мировоззрение, которое заложит основу будущему образованию и воспитанию в нашей стране и по всей планете.
Новое мировоззрение – это философия самодостаточного Человека, который сам ответственен за свою жизнь, мыслит и прилагает усилия. Он знает, что может быть богат и Счастлив, когда другие люди самодостаточны и способны самостоятельно создать своё Счастье. Он знает, очень важный принцип – Тебе хорошо, когда другим хорошо. Мысль положительная притягивает положительные ситуации. А отрицательная - отрицательные. Он знает, что должен принимать любые, даже самые, казалось бы, противоречивые идеи, потому что все они являются разными проявлениями мира и отражением его самого. Ещё в детстве в нём закладывается понимание, того, что нужно творить Добро, чтобы воплотить свои Мечты и следовать Предназначению, с которым он пришёл на Землю.
II. Теоретическая база новой концепции образования
1. Предназначение
Создать Новые общеобразовательные Школы Гармоничного Целостного Развития.
2. Цели
Образовать самодостаточных целостно-развитых людей, которые станут основой Гармоничного Общества. Из них вырастут Мудрецы, которые будут править на Земле и вести к Прави (праведности, правде, Свету).
3. Основные задачи
См. выше
4. Принципы (подробнее см. книгу Павла Светлого «Образ Родины Счастливой»)
1. Принятие (направление хода мыслей);
2. Использование Интуитивного Знания, Родовой Памяти и Ясновидения;
3. Целостное развитие (самосовершенствование);
4. Развитие одарённости (уникальность);
5. Преобразование к Свету;
6. Понимание(как непрерывный процесс);
7. Притяжение Добра своей Добротой (вам хорошо, когда другим хорошо).
5. Общие требования к учителю и ученику
а) Отсутствие вредных привычек (это исключено);
б) Мировоззрение хозяина своей жизни;
в) Собственные усилия, овладение мастерством в любимом деле;
г) Честность;
д) Отзывчивость, соучастие, взаимопощь;
е) Открытость и искренность;
ж) Справедливость;
з) Доброта;
и) Любовь к своему делу;
к) Красноречие, живой язык (не привязка к мёртвым академическим терминам, а умение объяснить предмет понятным языком Образов)
л) Не ограниченность одним предметом в противопоставление другим. Всесторонняя развитость.
м) Уравновешенность;
н) Постоянное самосовершенствование (целостное саморазвитие: постоянная работа над собой во всех направлениях Тела, Души и Духа).
III. Практическая база
1. Ведущие методы
Необходимо определять в процессе. Основное – это разумное сочетание новейших методик образования, уже реализованных в различных школах мира. Каждый учитель владеет ими в разной степени, поэтому необходимо в первые годы прислушиваться ко всем направлениям и наблюдать, не позволяя себе отбрасывать то, что поначалу кажется не нужным (1-й принцип Принятие). В результате такого подхода выработается одна целостная методика, которая может состоять из нескольких этапов обучения и классов с различным уклоном.
2. Педагогические технологии
Тоже самое
3. Образовательное окружение
Благоприятная обстановка (пространство), которая гармонизирует Человека и усиливает Мысль.
Естественные Усилители Мысли это:
- водоёмы
- возвышенности
- лес
- камни и кристаллы
- места пересечения энергетических меридианов
- места выхода на поверхность Духа Земли (всё обладает своим Духом, даже предметы)
- естественные звуки Природы
o водные потоки, волны
o шелест листьев
o пение птиц
- естественные виды Природы, красивые места
- естественные запахи Природы
- животные
- растения
- солнечный свет
- звёздное небо
- любовь
4. Валеологический подход к организации образовательного процесса
Безусловно. Частично он обеспечивается благоприятным пространством, затем правильным раздельным питанием, основанным на самостоятельно выращенных и приготовленных продуктах, чистоплотностью и благоприятным психо-эмоциональным настроем в обучаемой среде.
5. Различение, индивидуализация, внедрение.
6. Преемственность в воспитании, обучении и развитии детей
Уже подросшие ученики должны стремиться помочь новым ученикам. Ученики, учителя и родители должны постоянно обмениваться опытом в непрерывном естественном процессе.
7. Общие учебные умения
8. Самосовершенствование учителя, ученика и родителя
Постоянная совместная практика, созидание, сотворение. Праздники, обмен опытом, соревнования в мастерстве и искусности, умениях.
9. Школа для родителей
Саморазвитие родителей – обязательное для новой школы. Родители должны показывать пример своим детям, чтобы они видели как воплощаются в жизни способы обучения, которым их обучают в школах.
IV. Что мы хотим получить в завершении
1. Учитель, ученик, родитель
Целостно высоко развитые люди, не прекращающие процесс самосовершенствования, творческого развития, целостного познания мира. Помогающие другим обрести целостность и постичь своё Предназначение.
2. Сплочение общественной деятельности
См. выше.
3. Любовь к Родине
Любовь к Родине не прививается, а взращивается в людях. Любой, кто стремиться к Добру и желает счастья и процветания своим детям обязательно придёт сам к пониманию значения Образа «Родина». Она не должна стать ярлыком или эмблемой. Об этом можно говорить с учениками, когда их сознание будет готово к осмыслению таких категорий. Родина должна представляться Страна (сторона), в которой живёт близкая им по духу общность людей + Государство со своими Правилами устройства и взаимоотношений в обществе.
4. Бережное отношение к планете Земля и космосу
Любовь к природе будет прорастать сама собой, потому что дети, учителя и родители будут находиться в благоприятном пространстве: жить по естественным природным ритмам, обучаться в красивых природных местах, под естественные звуки, ускоряющие мысль.
5. Уважительное отношение к людям и старшему поколению
Уважение нельзя навязать. ЕГО НУЖНО ЗАСЛУЖИТЬ! Это должно стоять первым пунктом в памятке учителя. Обязаны дети почитать только зрелых сознанием людей и признанных мудрецов. Остальные люди своими деяниями и отношением должны заслужить его в глазах учеников. Это трудно признавать – многим проще требовать уважения. Но это правда – нельзя навязать уважение. В современном мире бо́льшая часть пожилых людей своим развитием, образом жизни, ценностями и зависимостями – не заслуживает большого уважения.
6. Взаимодействие с природой
См. выше.
7. Восстановление Рода и родовых связей
Принцип Принятия предусматривает неотрицание ничего. Для того чтобы полноценно развиваться каждый Человек должен учитывать:
a) Наследие предков. Мудрость Рода своего. Раскрытую родовую память.
b) Собственный опыт – познание. Интуитивное Знание.
c) Мнения заслуженных людей, которые однако, нельзя принимать за конечную Истину и строить на них мировоззрение.