I.            Вступление

1.       Состояние общества и кризисы во всех сферах жизнедеятельности людей. Приведение к необходимости создания новой концепции образования.

Общественный уклад жизни современного человека пришёл в тупик. Мания сверхпотребления изменила его характер. Он стал губительным видом для Планеты-Земля, уничтожая и разрушая биосферу, нарушая природное равновесие, формировавшееся миллионами лет.

Мировоззрение захватчика и потребителя привело к кризису во всех сферах жизнедеятельности Человека. Природные дары люди стали заменять искусственными технологиями, которые стали разрушать их самих, как и среду обитания. Люди стали стремиться к власти друг над другом, самовозвеличиванию, основывая общественные отношения на борьбе, а не на дружбе, взаимопомощи, соучастии, Доброте.

Такая философия жизни захватывает Человека сразу же, как только он приходит в наш Мир. Его частично навязывают родители, уже зависимые от этой системы, затем школы и институты. Образовательная система разрозненна (нецелостна), и предметы (науки) преподносятся как отдельные элементы Мiра, хотя таковыми не являются. Подрастающий Человек не учиться думать, а только перенимает шаблоны общества.

2.       Новое мировоззрение, которое заложит основу будущему образованию  и воспитанию в нашей стране и по всей планете.

Новое мировоззрение – это философия самодостаточного Человека, который сам ответственен за свою жизнь, мыслит и прилагает усилия. Он знает, что может быть  богат и Счастлив, когда другие люди самодостаточны и способны самостоятельно создать своё Счастье. Он знает, очень важный принцип – Тебе хорошо, когда другим хорошо. Мысль положительная притягивает положительные ситуации. А отрицательная  - отрицательные. Он знает, что должен принимать любые, даже самые, казалось бы, противоречивые идеи, потому что все они являются разными проявлениями мира и отражением его самого. Ещё в детстве в нём закладывается понимание, того, что нужно творить Добро, чтобы воплотить свои Мечты и следовать Предназначению, с которым он пришёл на Землю.

II.            Теоретическая база новой концепции образования

1.       Предназначение

Создать Новые общеобразовательные Школы Гармоничного Целостного Развития.

2.       Цели

Образовать самодостаточных целостно-развитых людей, которые станут основой Гармоничного Общества. Из них вырастут Мудрецы, которые будут править на Земле и вести к Прави (праведности, правде, Свету).

3.       Основные задачи

См. выше

4.       Принципы (подробнее см. книгу Павла Светлого «Образ Родины Счастливой»)

   1.       Принятие (направление хода мыслей);

   2.       Использование Интуитивного Знания, Родовой Памяти и Ясновидения;

   3.       Целостное развитие (самосовершенствование);

   4.       Развитие одарённости (уникальность);

   5.       Преобразование к Свету;

   6.       Понимание(как непрерывный процесс);

   7.       Притяжение Добра своей Добротой (вам хорошо, когда другим хорошо).

5.       Общие требования к учителю и ученику

а)                      Отсутствие вредных привычек (это исключено);

б)                      Мировоззрение хозяина своей жизни;

в)                      Собственные усилия, овладение мастерством в любимом деле;

г)                      Честность;

д)                      Отзывчивость, соучастие, взаимопощь;

е)                      Открытость и искренность;

ж)                     Справедливость;

з)                      Доброта;

и)                      Любовь к своему делу;

к)                     Красноречие, живой язык (не привязка к мёртвым академическим терминам, а умение объяснить предмет понятным языком Образов)

л)                      Не ограниченность одним предметом в противопоставление другим. Всесторонняя развитость.

м)                     Уравновешенность;

н)                    Постоянное самосовершенствование (целостное саморазвитие: постоянная работа над собой во всех направлениях Тела, Души  и Духа).

III.            Практическая база

1.       Ведущие методы

Необходимо определять в процессе. Основное – это разумное сочетание новейших методик образования, уже реализованных в различных школах мира. Каждый учитель владеет ими в разной степени, поэтому необходимо в первые годы прислушиваться ко всем направлениям и наблюдать, не позволяя себе отбрасывать то, что поначалу кажется не нужным (1-й принцип Принятие). В результате такого подхода выработается одна целостная методика, которая может состоять из нескольких этапов обучения и классов с различным уклоном.

2.       Педагогические технологии

Тоже самое

3.       Образовательное окружение

Благоприятная обстановка (пространство), которая гармонизирует Человека и усиливает Мысль.

Естественные Усилители Мысли это:

• водоёмы
• возвышенности
• лес
• камни и кристаллы
• места пересечения энергетических меридианов
• места выхода на поверхность Духа Земли (всё обладает своим Духом, даже предметы)
• естественные звуки Природы

o   водные потоки, волны

o   шелест листьев

o   пение птиц

• естественные виды Природы, красивые места
• естественные запахи Природы
• животные
• растения
• солнечный свет
• звёздное небо
• любовь

4.       Валеологический подход к организации образовательного процесса

Безусловно. Частично он обеспечивается благоприятным пространством, затем правильным раздельным питанием, основанным на самостоятельно выращенных и приготовленных продуктах, чистоплотностью и благоприятным психо-эмоциональным настроем в обучаемой среде.

5.       Различение, индивидуализация, внедрение.

6.       Преемственность в воспитании, обучении и развитии детей

Уже подросшие ученики должны стремиться помочь новым ученикам. Ученики, учителя и родители должны постоянно обмениваться опытом в непрерывном естественном процессе.

7.       Общие учебные умения

8.       Самосовершенствование учителя, ученика и родителя

Постоянная совместная практика, созидание, сотворение. Праздники, обмен опытом, соревнования в мастерстве и искусности, умениях.

9.       Школа для родителей

Саморазвитие родителей – обязательное для новой школы. Родители должны показывать пример своим детям, чтобы они видели как воплощаются в жизни способы обучения, которым их обучают в школах.

IV.            Что мы хотим получить в завершении

1.       Учитель, ученик, родитель

Целостно высоко развитые люди, не прекращающие процесс самосовершенствования, творческого развития, целостного познания мира. Помогающие другим обрести целостность и постичь своё Предназначение.

2.       Сплочение общественной деятельности

См. выше.

3.       Любовь к Родине

Любовь к Родине не прививается, а взращивается в людях. Любой, кто стремиться к Добру и желает счастья и процветания своим детям обязательно придёт сам к пониманию значения Образа «Родина». Она не должна стать ярлыком или эмблемой. Об этом можно говорить с учениками, когда их сознание будет готово к осмыслению таких категорий. Родина должна представляться Страна (сторона), в которой живёт близкая им по духу общность людей + Государство со своими Правилами устройства и взаимоотношений в обществе.

4.       Бережное отношение к планете Земля и космосу

Любовь к природе будет прорастать сама собой, потому что дети, учителя и родители будут находиться в благоприятном пространстве: жить по естественным природным ритмам, обучаться в красивых природных местах, под естественные звуки, ускоряющие мысль.

5.       Уважительное отношение к людям и старшему поколению

Уважение нельзя навязать. ЕГО НУЖНО ЗАСЛУЖИТЬ! Это должно стоять первым пунктом в памятке учителя. Обязаны дети почитать только зрелых сознанием людей и признанных мудрецов. Остальные люди своими деяниями и отношением должны заслужить его в глазах учеников. Это трудно признавать – многим проще требовать уважения. Но это правда – нельзя навязать уважение. В современном мире бо́льшая часть пожилых людей своим развитием, образом жизни, ценностями и зависимостями – не заслуживает большого уважения.

6.       Взаимодействие с природой

См. выше.

7.       Восстановление Рода и родовых связей

Принцип Принятия предусматривает неотрицание ничего. Для того чтобы полноценно развиваться каждый Человек  должен учитывать:

a)      Наследие предков. Мудрость Рода своего. Раскрытую родовую память.

b)      Собственный опыт – познание. Интуитивное Знание.

c)       Мнения заслуженных людей, которые однако, нельзя принимать за конечную Истину и строить на них мировоззрение.